La Evolución de la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas (IAAFA)

Durante el transcurso de sus diversas encarnaciones y ubicaciones, la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas (IAAFA) se ha empeñado en cumplir su misión, ya sea en la antigua Zona del Canal de Panamá, en la Base Aérea Homestead, Florida, o en sus actuales instalaciones en la Base Aérea Lackland, Texas. Un componente clave en cumplir esa misión viene mediante la estimulación del ínter americanismo, con miras hacia la interoperabilidad y estabilidad hemisférica.² En este artículo le daremos un breve vistazo a la historia de IAAFA, su estado actual y qué le depara el futuro tanto a la Academia como a las Américas, particularmente en el campo de la capacitación militar profesional.

Antecedentes Históricos

La idea de la institución que eventualmente se convirtió en la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas tuvo su génesis en 1939. El comandante general del Departamento del Canal de Panamá comenzó un programa de visitas de cortesía en los que representantes militares de América Latina visitarían la Zona del Canal. El objetivo de esas visitas fue para aminorar "el sentimiento de temor y desconfianza" que muchos latinoamericanos tenían hacia Estados Unidos, particularmente en asuntos militares, a través del entendimiento mutuo, la buena voluntad y la solidaridad hemisférica.³

Fundada el 15 de marzo de 1943, durante el punto culminante de la Segunda Guerra Mundial, IAAFA precede la fundación de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos. Conocida al principio como la "Escuela de Aviación para Centro y Sur América" y más tarde como la "Escuela de la Fuerza Aérea de Estados Unidos para América Latina", el establecimiento de la Academia surgió de una solicitud por el Ministro de Aeronáutica del Perú, General Fernando Melgar, y comenzó capacitando a 11 estudiantes peruanos (un oficial y diez suboficiales) en el Campo Aéreo Albrook, Zona del Canal de Panamá, convirtiéndolo en el primer adiestramiento que Estados Unidos llevaba a cabo en América Latina. Para fines de junio de 1943, el plan de estudios de la Academia se había ampliado a cinco cursos de seis semanas de duración (Radiocomunicación aérea, Armero de avión, Mantenimiento de teletipo, Mantenimiento de miras de bombardeo y Mantenimiento de las torretas de mando mecánico).⁴

Para agosto de 1944, dos cosas eran evidentes. Seis semanas no era una cantidad de tiempo suficiente para enseñar temas técnicos de aviación, y los estudiantes de la Academia tenían un conocimiento mucho más limitado del idioma inglés del que se había imaginado al inicio. Las dificultades con el idioma amenazaban con disolver las ventajas que se podían obtener del método de instrucción basado en el aprendiz que ofrecía la Academia. Por lo tanto, se emplearon instructores civiles bilingües y para finales del año se incorporaron instructores militares bilingües.⁵

La Academia continuó evolucionando y creciendo hasta el final de la Segunda Guerra Mundial. Pero el fin de la guerra, la desmovilización y la reducción de personal ocasionó que las actividades de la Academia se suspendieran el 26 de enero de 1946. Pero esa suspensión tuvo una corta duración. Las fuerzas aéreas de América Latina protestaron por la suspensión del entrenamiento, alegando que sus fuerzas dependían del adiestramiento que la escuela proporcionaba. Además, pensaban que el adiestramiento provisto por Estados Unidos era esencial para la defensa hemisférica durante tiempos de paz al igual que en tiempos de guerra. La Escuela Latinoamericana volvió a abrir sus puertas el 3 de marzo de 1947, con estudiantes de Bolivia, Colombia, El Salvador, Honduras, Nicaragua y Perú, y esas puertas han permanecido abiertas desde ese entonces.⁶

Durante la década de los años sesenta, IAAFA apoyó firmemente el énfasis de la "Alianza para el Progreso" del Presidente Kennedy en cuanto a la seguridad colectiva hemisférica⁷, y dictó cursos en operaciones aéreas, mantenimiento de aviones, acción cívica médica y comunicaciones, empleando los mismos niveles de aprendiz, especialista y supervisor que se empleaban en la USAF. Mediante el uso de aviones tales como el F-86, IAAFA ayudó a América Latina en la modernización de sus fuerzas aéreas. En 1962, IAAFA introdujo su popular (y duradero) programa de instructores huéspedes para aumentar la interacción entre el personal militar estadounidense y latinoamericano. Este programa ha realzado en gran medida y ha enriquecido la calidad de instrucción, los métodos de instrucción y la cultura de IAAFA en su calidad de institución educacional y de adiestramiento. Fue durante este periodo que la Academia también introdujo los Grupos móviles de adiestramiento (MTT) proporcionando entrenamiento crítico en las bases en América Latina. Los MTT de IAAFA también sirven para proporcionar asesoramiento e identificar los requisitos de adiestramiento.⁸

IAAFA se desarrolló y cambió durante los primeros años de la Guerra Fría, adiestrando, con el tiempo, casi 4000 estudiantes al año. Durante los primeros años de la Guerra Fría, la Academia y su plan de estudio cambiaron y se adaptaron a las necesidades del momento, enfocándose en el mantenimiento de la cooperación y defensa hemisférica en contra de la amenaza del comunismo.⁹ La Doctrina Nixon, un resultado de la participación de Estados Unidos en Vietnam, consideraba la transferencia de armas y el adiestramiento militar afín como una manera para contener la influencia comunista, mediante la dotación de armas a los países aliados. Sin embargo, después del derrocamiento militar del Presidente de Chile, Salvador Allende, muchos dentro y fuera del gobierno de Estados Unidos comenzaron a ver esas actividades como una contribución a la represión de las sociedades latinoamericanas por parte de sus militares. Por consiguiente, en 1977, el Presidente Carter revocó la Doctrina Nixon, exigiendo que la ayuda de Estados Unidos estuviese gobernada no sólo por sus intereses en materia de seguridad sino también que dicha asistencia estuviese ligada a los "expedientes de derechos humanos de los gobiernos que recibían la ayuda".¹⁰

Después de la elección de Ronald Reagan a la presidencia en 1980, hubo una revocación de las restricciones del Presidente Carter. La transferencia de armas y los fondos para el adiestramiento militar comenzaron nuevamente a fluir hacia América Latina, especialmente a América Central, en un intento para estabilizar los gobiernos en esa región.¹¹

Un ejemplo de la importancia de la Academia con respecto a la estabilidad hemisférica se puede apreciar en el papel que ésta desempeñó durante la guerra civil en El Salvador (1980–1992). Al inicio de ese conflicto, la Fuerza Aérea Salvadoreña (FAS) estaba equipada con una variedad de aviones obsoletos, entre ellos once Ouragan, aviones caza de ataque terrestre, que se habían adquirido de tercera de Francia, por medio de los israelitas. En un artículo publicado en el Segundo Trimestre de 1999 del Airpower Journal titulado "La guerra Aérea en El Salvador", el Dr. James Corum destacó que esa situación fue alterada en enero de 1982 cuando las fuerzas rebeldes del Frente Farabundo Martí para la Liberación Nacional (FMLN) lanzó "una operación bien planificada y ejecutada" que destruyó gran parte del poderío aéreo de combate de la nación. Pero, agregó el Dr. Corum, el ataque en realidad fue "a la larga una mezcla de bendición para la Fuerza Aérea del Salvador". El gobierno de Estados Unidos "reemplazó rápidamente" los "Ouragan gastados" con A-37, "un avión más capaz y apto para una guerra contra la insurgencia". Los aviones de combate más nuevos fueron aumentados por aviones de reconocimiento, O-2, y por helicópteros UH-1. Todas estas nuevas adiciones ayudaron significativamente a las capacidades bélicas del gobierno salvadoreño y ayudaron a girar los acontecimientos a favor del gobierno. IAAFA proporcionó apoyo esencial a esta iniciativa ayudando a capacitar a las fuerzas salvadoreñas en el mantenimiento de esos aviones nuevos.¹²

IAAFA se benefició a causa del interés renovado en la región proporcionando el adiestramiento que podía; al año se capacitaba un promedio de 850 estudiantes. Como resultado de la partida de las instalaciones militares estadounidenses en Panamá, IAAFA cerró sus puertas en la Estación Aérea Albrook el 30 de septiembre de 1989, trasladando sus operaciones a la Base Aérea Homestead, Florida. Cien días más tarde, la Academia reanudó sus operaciones el 9 de enero de 1990.¹³

Sin embargo, este traslado fue corto. Después de la casi total destrucción de la Base Aérea Homestead ocasionada por el Huracán Andrés el 24 de agosto de 1992, IAAFA fue trasladada a la Base Aérea Lackland. Una vez más, la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas abrió sus puertas en poco menos de cien días, el 11 de enero de 1993.¹⁴

Evolución

Históricamente, el papel que IAAFA ha desempeñado en este intento ha sido maximizar la calidad de adiestramiento que se les provee a nuestros aliados de América Latina, realzando así el impacto de los fondos para la ayuda en materia de seguridad provistos por los contribuyentes de Estados Unidos.¹⁵ El adiestramiento que IAAFA ha provisto desde su inicio ha servido para realzar la atmósfera de ínter americanismo mediante más "oportunidades para compartir información y aumentar los contactos entre las fuerzas" que se han suscitado desde 1943.¹⁶

El plan de estudio de IAAFA continuó evolucionando durante la era después de la Guerra Fría. Desde el 11 de septiembre de 2001, la Academia ha agregado cursos nuevos tales como Antiterrorismo internacional y Grupo especial de reacción¹⁷ para ayudar a nuestros aliados en América Latina a lidiar mejor con los retos de seguridad que son parte omnipresente de la vida a inicios del siglo XXI. Otro campo, la capacitación militar profesional (PME), también ha recibido más atención e interés por parte de nuestros vecinos del Hemisferio ya que están interesados en fomentar más profesionalismo en su cuerpo de oficiales y suboficiales.

Estudiantes Egresados de IAAFA (1943-Enero 2005)
ARGENTINA	524
BELIZE	19
BOLíVIA	1.681
BRAZIL	293
CHILE	1.596
COLOMBIA	6.319
COSTA RICA	444
CUBA	263
REPÚBLICA DOMINICANA	1.326
ECUADOR	3.556
EL SALVADOR	2.298
GUATEMALA	1.243
GUYANA	21
HAITÍ	46
HONDURAS	2.257
JAMAICA	4
MÉXICO	2.563
NICARAGUA	849
PANAMÁ	1.439
PARAGUAY	642
PERÚ	1.702
ESPAÑA	2
SURINAM	6
TRINIDAD Y TOBAGO	11
ESTADOS UNIDOS	58
URUGUAY	882
VENEZUELA	2.532
TOTAL de residentes	32.576
TOTAL de grupos móbiles de adiestramiento	4.524
TOTAL graduados en IAAFA	37.100

En la actualidad, IAAFA provee instrucción en español tanto a oficiales como suboficiales en 46 cursos en los campos de supervisión, especializados y técnicos, inclusive sistemas de aviones y mantenimiento, mantenimiento de helicópteros, electrónica, comunicaciones, inteligencia, abastecimiento, logística, defensa terrestre de bases aéreas, seguridad, procedimientos de vuelo por instrumentos para pilotos, recursos de computadora y gestión de sistemas de informática. La duración de los cursos varía de una a doce semanas, durante el 30 al 35% de ese tiempo se abarca la teoría académica y el resto del tiempo se dedica al adiestramiento práctico, que siempre ha sido uno de los sellos del plan de estudio de la Academia. El adiestramiento se lleva a cabo en tres lugares separados geográficamente: en la Base Aérea Lackland, en el Campo Kelly (antigua Base Aérea Kelly) y en el Campamento Bullis (una instalación del Ejército de EE.UU. ubicada al noroeste de la ciudad de San Antonio). Cada lugar proporciona un entorno ideal para llevar a cabo el adiestramiento en particular, desde logística y mecánica de aviones hasta cursos intensivos de defensa terrestre de bases aéreas y de fuerzas de seguridad.¹⁸

Pero IAAFA es mucho más que los cursos que enseñamos. IAAFA también está comprometida con exponer a los estudiantes al estilo de vida estadounidense. Mediante su Programa Informativo, asignado por mandato del Congreso, los estudiantes son expuestos a la cultura, gobierno y a los ciudadanos de Estados Unidos. A los estudiantes se les da la oportunidad de visitar las sedes de gobiernos estatales y locales, tribunales de la ciudad, museos, lugares históricos y otros puntos de interés. El Programa Amistad, una extensión del Programa Informativo, coloca a los estudiantes con familias voluntarias pertenecientes a la comunidad local para intercambios culturales y poder apreciar la vida en Estados Unidos fuera del entorno militar. Además, bajo la supervisión del Programa Informativo, la Academia auspicia otros eventos. Mientras asisten a IAAFA, los estudiantes también pueden participar en la Noche Cultural, una oportunidad para exponer la música, bailes y otros aspectos de la cultura de sus países y sus contribuciones particulares a la hispanidad.¹⁹

En la siguiente sección, analizaremos las mejoras recientes a los cursos de capacitación militar profesional para oficiales y suboficiales los cuales ayudan a nuestros vecinos del Hemisferio en la capacitación profesional de sus fuerzas militares.

Capacitación Militar Profesional (PME)

IAAFA les brinda a las fuerzas militares de América Latina cursos PME tanto para oficiales como suboficiales. Los cursos de Oficial de Escuadrón (SOC) y el curso de Capacitación Profesional para Suboficiales (NCOPD) ayudan a nuestros aliados en sus intentos de mejorar el profesionalismo de su cuerpo de oficiales y de alistados.

SOC, el curso PME para oficiales que ofrece IAAFA, es una revisión del curso anterior, Capacitación profesional para oficiales subalternos (CGOPD), y refleja los cambios efectuados en el curso que se dicta en la Escuela para Oficiales de Escuadrón, ubicada en la Universidad del Aire, Base Aérea Maxwell, Alabama. La diferencia principal entre los dos planes de estudio es que el curso de IAAFA se dicta completamente en español, con material adicional que les atañe a los militares de América Latina. Al igual que su contraparte en la USAF, el curso de IAAFA ayuda al oficial subalterno a prepararse para asumir más responsabilidades de liderazgo, y está concebido para que sea un paso inicial en la capacitación militar profesional de un oficial. El curso contiene dos aspectos importantes que se recalcan. El mejoramiento de las destrezas de liderazgo y administración del estudiante se enseñan en las lecciones sobre liderazgo, ética militar, valores del oficial y derechos humanos. El segundo aspecto, conocimiento del poderío aéreo, se enfoca en el uso del mismo en las lecciones sobre teoría básica de la guerra y el papel cada vez mayor que desempeñan los sistemas aeroespaciales y de información en un entorno operacional conjunto.²⁰ Los encargados de redactar y enseñar el curso SOC trabajan mancomunadamente con el personal de la Escuela para Oficiales de Escuadrón a fin de garantizar que el curso de IAAFA esté actualizado y en línea con el plan de estudio SOS más reciente. Entre las mejoras nuevas al curso de IAAFA se encuentra el Flickerball, un ejercicio de liderazgo que recalca la estrategia, la táctica, el trabajo en grupo y el acatamiento a reglas de enfrentamiento sumamente precisas. Durante Flickerball los estudiantes aprenden a poner en práctica los principios de liderazgo y administración para optimizar la eficacia de una operación militar.²¹ A los estudiantes se les dan otras oportunidades para aplicar los conceptos y principios de liderazgo recién adquiridos durante ejercicios en campaña regulares en el Curso de reacción de liderazgo (LRC) ubicado cerca de las instalaciones de IAAFA en la Base Aérea Lackland. Los retos presentados durante Flickerball y los ejercicios LRC ayudan a los estudiantes a perfeccionar sus destrezas de liderazgo, comunicaciones y trabajo en grupo en un entorno más ajustado a la realidad.²²

Al igual que su contraparte para oficiales, el curso de Capacitación profesional para suboficiales es un modelo del curso que se dicta en la Academia para Suboficiales de la USAF (NCOA). Ahí se capacitan a los suboficiales para que asuman responsabilidades de liderazgo y administración cónsonas con su rango. El curso está concebido para realzar la capacitación profesional de aquellos que van a desempeñar puestos designados para suboficiales de más antigüedad (equivalentes en EE.UU. a E-7 hasta E-9). El plan de estudio del curso se enfoca en fomentar el conocimiento que tiene que ver con los principios militares y la relación entre los intereses nacionales y el papel que desempeñan los suboficiales en fomentar esos intereses. En este curso los suboficiales perfeccionan sus destrezas como líderes y administradores, aprendiendo a administrar el tiempo y el estrés, los conceptos del comportamiento humano y la implementación de la calidad total en el lugar de trabajo.²³

Los acontecimientos recientes en el mundo han destacado la necesidad de que la Fuerza Aérea, en general, se transforme de un "enfoque de liderazgo empresarial y en guarnición" a una mentalidad expedicionaria. Anteriormente, las lecciones eran un poco fragmentadas en su enfoque. Las revisiones le dan al curso una secuencia más lógica, mostrándoles a los estudiantes cómo las lecciones se relacionan entre sí. Hacia el final, tanto los administradores de curso de la NCOA de la USAF y del NCOPD de IAAFA están renovando los planes de estudio de manera que destacen los "cuatro atributos básicos" que cada suboficial profesional tiene que poseer. Esos atributos resaltan el papel que desempeña el suboficial en calidad de líder de combate, administrador de una unidad, profesional militar y, por último, comunicador administrativo. Se agregaron lecciones nuevas para destacar la doctrina actual de la Fuerza Aérea. Esas lecciones incluyen temas tales como "El líder de combate de hoy en día—apto para pelear; Procesos de planificación militar; Comunidad conjunta de planificación y ejecución; Componentes de la fuerza conjunta; Transformación . . . proyección del poderío aéreo" y destrezas de comunicaciones pertinentes al papel que desempeña el suboficial en calidad de supervisor y administrador.²⁴

Al igual que en el Curso para Oficiales de Escuadrón que se dicta en IAAFA, la instrucción en clase y las actividades en el Curso de capacitación profesional para suboficiales son incrementados por varios ejercicios prácticos. El módulo sobre Profesión de las armas ha sido actualizado. En la lección "El líder de combate de hoy en día—apto para pelear", personal de nuestra Escuadrilla de Apoyo Estudiantil ayuda a los estudiantes a llevar a cabo inspecciones de uniformes y ceremonias, ejercicio de orden cerrado y diana. Las lecciones de Procesos de planificación militar y Comunidad conjunta para la planificación y ejecución son similares a las que se dictan en la Academia para Suboficiales de la USAF, pero se les da un sabor latino al incluir material sobre la región latinoamericana. En el bloque de Destrezas de comunicación, los estudiantes aprenden a redactar correspondencia oficial e informes basados en el rendimiento. Los estudiantes también aprenden a revisar lo que sus compañeros de clase han escrito. La importancia de las destrezas de comunicación interpersonal y la aplicación de las mismas a reuniones simuladas en centros de trabajo son otro aspecto de esta porción del adiestramiento. Las evaluaciones de los estudiantes se basan en su aptitud para resolver problemas utilizando las destrezas interpersonales que fueron presentadas en el salón de clases. Por último, en el bloque de Liderazgo hay un mayor énfasis en la gestión del rendimiento, inclusive estudios de casos prácticos en los que los estudiantes analizan minuciosamente e identifican los objetivos de la lección. El uso del Curso de reacción de liderazgo es otro método para observar y aplicar los rasgos de liderazgo, aptitudes para resolver problemas en situaciones apremiantes, funciones de administración y principios de liderazgo de grupo para llegar a cabo las tareas presentadas en el salón de clases.²⁵

¿El Futuro?

Tal como ha sido el caso a lo largo de su historia, la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas continuará modernizándose y evolucionando para cumplir mejor con las necesidades de nuestros amigos de América Latina, al igual que las de Estados Unidos. En esta sección, analizaremos varias áreas, entre ellas la vigorización de nuestro programa de grupos móviles de adiestramiento (MTT). La capacitación que este programa proporciona se basa en cursos que aparecen en nuestro catálogo y que se pueden exportar y dictarse en el país, en un horario que no interfiere con los cursos en residencia de IAAFA. Los países pueden seleccionar las porciones de un curso que su personal necesite y IAAFA puede desplegar instructores para enseñar en las instalaciones de ese país. Aún conservamos la capacidad de elaborar cursos que se pueden exportar y que no aparecen en nuestro catálogo de cursos, pero eso solamente se lleva a cabo en casos separados.²⁶

IAAFA se esfuerza continuamente por cumplir con las necesidades de nuestros estudiantes y sus gobiernos mediante la revisión de cursos existentes y la creación de cursos nuevos. Las sugerencias para esos cambios provienen de distintas fuentes, inclusive nuestros estudiantes, instructores, jefes de las Fuerzas Aéreas, grupos militares de EE.UU. y conversaciones que tenemos con personal militar durante nuestras visitas a los países usuarios. Con base en esas sugerencias, hemos elaborado cursos que abarcan la inspección y la calidad, investigación de accidentes de avión y calidad total. El Curso de inspección y calidad, que se dictará durante el año lectivo 2006, y el Curso de calidad total se dictarán durante la clase 2005-D (octubre a diciembre de 2005). Contamos con la capacidad para enseñar ambos cursos en residencia o vía MTT, dependiendo de los deseos de nuestros usuarios y la disponibilidad. El Curso de investigación de accidentes de avión fue solicitado durante una CONJEFAMER como una recomendación y en la actualidad se está analizando y elaborando.²⁷

Conclusión

Desde 1943, la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas se ha esforzado por proporcionar el mejor adiestramiento técnico y capacitación profesional a los gobiernos de América Latina y sus servicios armados. Desde su lugar de nacimiento en la antigua Zona del Canal de Panamá, durante su tiempo en Florida y, por último, desde nuestras instalaciones actuales en Texas, IAAFA ha egresado a más de 37.000 estudiantes que han empleado la experiencia adquirida en la Academia para mejorar su profesionalismo y la seguridad de sus países.

1. Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas, Catálogo de Cursos 2005, Base Aérea Lackland, Texas

2. "Historia de IAAFA" extraída el 11 de abril de 2005 del sitio web de la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas: http://www.lackland.af.mil/iaafapub/english/ index.htm

3. Dr. A. Glenn Morton, "La Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas," Revista de la Universidad del Aire, Tomo XVIII, Edición primavera 1967, pág. 15.

6. Morton, pp. 16-17; Tte Coronel W. Jay Schell y Teniente Elizabeth A. Ortiz, "Cooperación en el Nuevo Mundo," Air and Space Power Journal Español. Primer Trimestre 1997. Extraído el 14 de abril de 2005 del sitio web del Air & Space Power Journal: http://www.airpower. maxwell.af.mil../primer97/ortiz.html

7. Paul Halssall (ed.), "President John F. Kennedy: On the Alliance for Progress, 1961." Extraído el 2 de mayo de 2005 del Fordham University Internet Modern History Sourcebook website: http://www.fordham.edu/halsall/ mod/1961kennedy-afp1.html

10. Dr. Frank Mora y Tte Cnel Antonio L. Palá, "US Arms Transfer Policy for Latin America, Airpower Journal, Primavera 1999, pág 78. Extraído el 2 de mayo de 2005 del sitio web del Air and Space Chronicles: http://www. airpower.maxwell.af.mil/airchronicles/apj/apj99/spr99/mora.pdf. En este artículo informativo, el Dr. Mora y el Tte Cnel Palá proporcionan un repaso profundo de los cambios en la política de transferencia de armas de Estados Unidos hasta fines de la década de los años noventa.

12. Dr. James S: Corum, "The Air War in El Salvador, "Airpower Journal, verano 1998, pp. 28-29, 32. Extraído el 15 de abril de 2005 del sitio web del Air & Space Power Chronicles: ../../../../home.htm/air chronicles/apj/apj98/sum98/corum.pdf

15. Coronel James L. Cole, Jr., "Air Power in the Western Hemisphere: A New Perspective," Air University Review, julio-agosto 1983. Extraído el 15 de abril de 2005 del sitio web de Air & Space Power Chroniclesl: http:// www.airpower.maxwell.af.mil/airchronicles/aureview/1983/jul-aug/cole.html.

16. General Ronald R. Fogleman, "SICOFAA: Building Trust and Confidence throughout the Western Hemisphere, "Airpower Journal, invierno de 1996, pág. 55. Extraído el 12 de abril de 2005 del sitio web del Air & Space Power Chronicles: ../../../../home.htm/air chronicles/apj/win96/fogle.pdf

17. Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas, Catálogo de Cursos 2005, Base Aérea Lackland, Texas

18. "Misión", extraída del sitio web de la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas: http://www. lackland.af.mil/iaafapub/english/index.htm

19. Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas, Catálogo de Cursos 2005, Base Aérea Lackland, Texas, pág 3.

20. Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas, Catálogo de Cursos 2005, Base Aérea Lackland, Texas, pág 13-14

21. "Flickerball Fundamentals, Practices, and Operations." Extraído el 3 de mayo de 2005 del sitio web de la Air University, Squadron Officer School: http://sos. maxwell. af.mil/phase_s2400.htm#s2410

22. Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas, Catálogo de Cursos 2006, Base Aérea Lackland, Texas

23. Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas, Catálogo de Cursos 2005, Base Aérea Lackland, Texas, pág 15-16.

24. "Rationale for Major Changes," NCOA Curriculum Synopsis. Maxwell Air Force Base, AL: Noncommissioned Officer Academy, 1 de abril de 2005, pp. 8-9.

25. Comunicación personal del 2 de mayo de 2005 con el Sargento Primero Arnaldo Rodríguez-Matos, Jefe de Sección, Cursos de Capacitación Profesional, 318avo Escuadrón de Adiestramiento, IAAFA.

Las ideas y opiniones expresadas en este artículo reflejan la opinión exclusiva del autor elaboradas y basadas en el ambiente académico de libertad de expresión de la Universidad del Aire. Por ningún motivo reflejan la posición oficial del Gobierno de los Estados Unidos de América o sus dependencias, el Departamento de Defensa, la Fuerza Aérea de los Estados Unidos o la Universidad del Aire. El contenido de este artículo ha sido revisado en cuanto a su seguridad y directriz y ha sido aprobado para la difusión pública según lo estipulado en la directiva AFI 35-101 de la Fuerza Aérea.

	El Teniente Coronel José A. Sánchez, USAF (Licenciatura, University of Puerto Rico-Mayagüez; Maestría, Webster University) es el Comandante del 318^o Escuadrón de Adiestramiento en la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas (IAAFA por sus siglas en inglés), Base Aérea Lackland, Texas. Es un piloto comandante con más de 3.666 horas de vuelo en el B-2, B-52 y T-38.

	El Mayor S. David Spoon, USAF (Licenciatura, Bowling Green State University; Maestría University of Phoenix; y Bowling Green State University) es Director de Operaciones para el 318^o Escuadrón de Adiestramiento en la Academia Interamericana de las Fuerzas Aéreas (IAAFA), Base Aérea Lackland, Texas. El Mayor Spoon es un oficial especializado en Áreas Extranjeras (FAO) y como tal se ha desempeñado en varias asignaciones FAO, operaciones de misiles, mando y control y personal. Mayor Spoon es egresado de la Escuela de Oficiales de Escuadrón, Base Aérea Maxwell, Alabama y del curso en residencia de la Escuela Superior de Comando y Estado Mayor de la Fuerza Aérea.