Document created: 17 August 05
Air & Space Power Journal - Español  Tercer Trimestre 2005

Educación Militar Profesional de Suboficiales en la USAF

En la Fuerza Aérea de hoy, muy pocos cuestionan la necesidad y el valor de una fuerza bien educada y capacitada, y su reconocimiento se ha inclinado por el impacto inmediato en el desarrollo del liderazgo y no en el de largo plazo. Los beneficios de un programa académico incluyen un mayor conocimiento técnico o disciplinario, y mediante la Educación Militar Profesional para Alistados (EPME) y los programas de adiestramiento presentan la "imagen total" de las operaciones de la "USAF" y la conexión con otros miembros del equipo conjunto y de servicio. De forma creciente, la EPME ofrece una ampliación deliberada hacia nuevas áreas de operaciones relacionadas con la especialidad más estrecha del individuo mediante cursos electivos y esfuerzos de investigación. La Fuerza Aérea espera que los graduados de todas las instituciones y programas de aprendizaje adquieran un mayor conocimiento, perspectivas ampliadas y entusiasmo renovado. Esto beneficiará no sólo a los individuos, sino también a su especialidad y a la Fuerza Aérea como un todo.

Mayor Reconocimiento
del Cuerpo de Alistados

Algunos historiadores militares y comentaristas sociales del siglo 20 han expresado sus opiniones con relación al surgimiento del Cuerpo de Suboficiales Profesionales Estadounidenses a mediados y fines del siglo pasado. Este surgimiento, o posiblemente el simple reconocimiento de los académicos, alcanzó su cúspide después del fin de la "Guerra Fría" y durante la Guerra del Golfo. Por primera vez desde Vietnam, el público estadounidense gracias a los medios de información pudieron ver directamente los resultados del adiestramiento, la tecnología y la educación profesional militar en sus hogares, transmitidos por los canales CNN y de otras redes de noticias. Varios historiadores y líderes militares han adelantado el concepto de que la diferencia singular entre las instituciones militares adiestradas por el Bloque Oriental, dominadas por los rusos, y las instituciones militares estadounidenses fue el rol de liderazgo central y crítico desempeñado por el personal alistado estadounidense, y en particular el rol desempeñado por los suboficiales. Este rol fue resaltado por la orientación occidental hacia el desarrollo de autoridad individual, iniciativa, responsabilidad y liderazgo de grupos pequeños para apoyo de combate y en combate. La Educación Militar Profesional (PME) fue, y es, la característica más importante del desarrollo de alistados y del cuerpo de suboficiales de la Fuerza Aérea, y apoyó este concepto y teoría.

Los Comienzos de una Fundación

Casi desde el comienzo, la Fuerza Aérea deseaba desarrollar un Cuerpo de Suboficiales fuerte, aunque pasarían varios años antes de que la educación militar profesional pudiera comenzar a cabalidad. La Fuerza Aérea comprendió, después de la Segunda Guerra Mundial, la necesidad del desarrollo profesional y educativo. El General Henry H. Arnold y el Dr. Theodore von Karman examinaron esta necesidad en los estudios pioneros de 1946 llamados "Hacia Nuevos Horizontes". Esta serie de estudios pronosticó las necesidades científicas y tecnológicas del nuevo servicio a mediados de la década de 1960. Uno de los criterios establecidos fue la necesidad de capacitar continuamente a los oficiales en el uso y la comprensión de esta nueva tecnología. Por eso, desde sus inicios la Fuerza Aérea buscó promover y fomentar el uso de la tecnología. Como una extensión de este deseo de aprovechar nuevas tecnologías, surgió la necesidad de un sistema de capacitación robusto basado en lo educativo y técnico, siendo la educación militar profesional uno de los ejes del sistema. A medida que se desarrollaba el sistema de PME para oficiales, el liderazgo de la Fuerza Aérea comenzó a ver la necesidad de un sistema correspondiente para el personal alistado. Se había desarrollado un sistema de adiestramiento técnico de primera clase para la población de alistados, pero el desarrollo del liderazgo básico había sido dejado de lado debido al énfasis tecnológico. La Fuerza Aérea adiestró aviadores para que sean técnicos a costa del desarrollo de habilidades de liderazgo y administración más avanzados.

Los comienzos de la educación militar profesional podrían por cierto remontarse hasta el Barón von Steuben en Valley Forge, y después avanzar hasta los teóricos y educadores militares como Emory Upton y otros. Sin embargo para la incipiente Fuerza Aérea, tendríamos que remitirnos a la Escuela Táctica del Cuerpo Aéreo en Maxwell como punto de partida. En el caso estricto de la PME para alistados, la década de 1950 fue el principio de un renacimiento de la educación para alistados. Entre 1950 y 1959, la Fuerza Aérea sufrió los problemas del desarrollo y éste fue especialmente evidente en el campo de la PME para alistados. La reducción del número de elementos del cuerpo de oficiales después de la Segunda Guerra Mundial y la Guerra de Corea volvió a enfatizar la importancia de tener suboficiales calificados capaces de aceptar responsabilidades administrativas intermedias.¹

A partir de 1950, el personal alistado pasó a participar en la Educación Militar Profesional, muchos por primera vez en sus carreras. La primera academia oficial para suboficiales abrió en Wiesbaden, Alemania Occidental en 1950, según la Orden General No. 207 de la USAFE, emitida el 23 de noviembre de 1949. Aunque reconocida como la primera Academia para Suboficiales, la escuela Wiesbaden fue conocida en ese tiempo como la Academia de Liderazgo y Administración de la USAFE. El programa de estudios adaptado de secciones del Curso de Administración para Militares Superiores y de materias ofrecidas por la Wharton School of Finance and Commerce, Universidad de Pensilvania se convirtió en el núcleo del adiestramiento en liderazgo para la fuerza de alistados.² Aunque antes de esto hubo algo de adiestramiento en otros comandos, la USAFE fue el primer comando en codificar la PME para alistados en un currículo establecido. Después de cerrar sus puertas en marzo de 1951, el experimento de Wiesbaden fue seguido por la apertura de la Academia para Oficiales del Comando Aéreo Estratégico (SAC) en West Drayton, Inglaterra en noviembre de 1952. Aunque tenía una duración de sólo dos semanas, la escuela fue la primera academia certificada de la Fuerza Aérea y funcionó hasta su cierre en diciembre de 1957. West Drayton sirvió como terreno de adiestramiento para el desarrollo de currícula y muy pronto otros comandos comenzaron a planificar y establecer instituciones similares.³

Más de 625 estudiantes completaron estudios en West Drayton durante su primer año de funcionamiento. El programa de estudios original se concentró en Liderazgo, Administración de Personal, Ensayos y Ceremonias, Seiguridad y, Aduanas y Cortesías. El personal alistado inicial en West Drayton incluyó a los instructores Sargento Primero (MSgt/E-7) John D. Hampton y MSgt Hugh P. Giles, el carpintero Aerotécnico Básico (Amn/A2C) George Deschamplain, y el Sargento Segundo (TSgt/E-6) Raymond F. Manzer prestado como observador y potencial instructor de otra organización de base. Con el éxito de la experiencia en West Drayton ya en el pasado, los líderes del Comando Aéreo Estratégico (SAC) establecieron otras academias en rápida sucesión. Los oficiales de grado de campo en el rango de Mayor ocuparon las posiciones de comandantes de las Academias para alistados de SAC. Los cuatro comandantes originales incluyeron al Mayor Arthur James, Séptima División Aérea, West Drayton; el Mayor Robert B. Shea, Decimoquinta Fuerza Aérea, March AFB, CA; el Mayor Charles W. Sampson, Segunda Fuerza Aérea, Barksdale AFB, LA; y el Mayor Richard S. Wilson, Octava Fuerza Aérea, Bergstrom AFB, TX.⁴ Otros comandos como el Servicio de Transporte Aéreo Militar (MATS) comenzaron a establecer Academias para Suboficiales; la Academia del MATS abrió en Orlando AFB, Florida el 19 de octubre de 1954.

En el ínterin, el Cuartel General de Adiestramiento Técnico de la Fuerza Aérea (el precursor del AETC) había comenzado una iniciativa para desarrollar un programa paralelo de adiestramiento para Suboficiales en mayo de 1952. La Unidad de Análisis y Desarrollo de Adiestramiento en Lackland comenzó el desarrollo de currícula en el proyecto a principios de junio y lo completó el 5 de agosto de 1952. La primera clase de 15 suboficiales comenzó el adiestramiento en Lackland el mismo día, llevando lecciones sobre "Liderazgo en la Fuerza Aérea", "El Arte del Liderazgo" y "Problemas Prácticos en Liderazgo para Suboficiales".⁵

A las Academias para Suboficiales se les llamaba "Academias para Suboficiales Superiores" porque estaban diseñadas para educar a los dos suboficiales de mayor grado, Sargento Segundo (TSgt/E-6) y el Sargento Primero (MSgt/E-7). Esto dejó un vacío para los grados de alistados en términos de adiestramiento en liderazgo y administración. Pronto, como un derivado del programa de la Academia para Suboficiales, varios comandos principales comenzaron a planear y poner en práctica Escuelas Preparatorias para Suboficiales que posteriormente cambiaron a Escuelas de Liderazgo para Suboficiales. La primera Escuela (de Liderazgo) Preparatoria para Suboficiales certificada se inició en octubre de 1953 y cerró sus puertas en mayo de 1955 en Upper Heyford, Inglaterra. Estas escuelas preparatorias se modelaron siguiendo las líneas del programa de academias, con temas similares en currícula, pero enseñaron en un nivel inferior y por un período más corto.

Codificación del Proceso de Educación Militar Profesional (PME)

El General Curtis E. LeMay sirvió como el primer orador invitado en una graduación en la Academia para Suboficiales en West Drayton, Inglaterra. Al volver al Cuartel General del SAC, ordenó que se comience el trabajo de redacción de una norma para regir las escuelas de PME para Suboficiales bajo el control del SAC. La Norma 50-23 del SAC, Academias para Suboficiales, estuvo lista para su firma el 2 de enero de 1954. Inicialmente, la PME para alistados comenzó dentro de los comandos principales y se formalizó primero en el SAC, y comenzó a crecer y florecer bajo la sombra del comando principal.⁶

El General Nathan F. Twining, Jefe de Estado Mayor de la USAF avanzó un paso en la codificación de la PME para alistados al firmar la primera AFR 50-39, Adiestramiento para Suboficiales, el 30 de enero de 1957. Con la puesta en práctica de esta norma, por primera vez la Fuerza Aérea detalló la misión de la PME para alistados. Descrita en forma simple, dio a la Academia para Suboficiales la misión de asegurar que el suboficial estuviera consciente de su responsabilidad plena y de aumentar su capacidad para cumplir sus funciones en la Fuerza Aérea. Esta primera norma esbozó cuatro tipos de cursos de adiestramiento que incluían Adiestramiento Preparatorio para Suboficiales, Academia para Suboficiales Superiores, Academia Acreditada para Suboficiales Superiores, y Adiestramiento Preparatorio Acreditado para Suboficiales. En ese momento, un total de 22 cursos de adiestramiento preparatorio y ocho Academias para Suboficiales Superiores funcionaban en lugares de Estados Unidos y el extranjero. Un año después, esta lista de escuelas acreditadas había crecido hasta 53 cursos de adiestramiento preparatorio y 12 academias.⁷

Durante la década de 1960, la AFR 50-39 y la PME para alistados cambiaron sólo dos veces. Sin embargo, los dos cambios realizados fueron muy importantes para el personal de alistados. La revisión de AFR 50-39, en agosto de 1960, reconoció sólo dos cursos, las Academias para Suboficiales y las Escuelas Preparatorias Acreditadas para Suboficiales, retirando así el reconocimiento de la Fuerza Aérea a los cursos no oficiales y auspiciados localmente. Asimismo, la creación de los grados E-8/E-9 por el Congreso en la década de 1950 forzó a que las Academias para Suboficiales abrieran más puertas y se ampliarían para acomodar los grados E-6 a E-9. Las Escuelas Preparatorias (posteriormente Escuelas de Liderazgo) mantuvieron el intervalo de grados E-4 a E-5. El mayor cambio en la década de 1960 fue la implementación de la revisión de 1965, cuando se cambió el título de la norma a "Educación Militar Profesional para Suboficiales". Por primera vez los cursos de adiestramiento en liderazgo para suboficiales fueron promovidos a la condición de educación militar. Asimismo en 1956, las escuelas preparatorias recibieron la designación de Escuelas de Liderazgo para Suboficiales y se establecieron programas formales de premios de reconocimiento en las Academias para Suboficiales y Escuelas de Liderazgo. Las referencias de estos premios fueron: graduado con honor (excelencia como estudioso y líder), premio académico (excelencia como estudioso), premio del comandante (excelencia como líder), y graduados distinguidos (el 10 por ciento superior de cada clase). A mediados de la década de 1960, la Fuerza Aérea tenía 10 academias y 37 escuelas de liderazgo.⁸

Entre 1970 y 1979, la Norma de la Fuerza Aérea AFR 50-39 sufrió cuatro revisiones que afectaron a la PME para alistados. La edición de enero de 1970 autorizó que los graduados lleven la Condecoración de Graduado de la Academia para Suboficiales, permitió que los suboficiales de otros servicios asistan a los cursos, y estableció la Asociación de Graduados de la Academia para Suboficiales.⁹

Como nota aparte, antes de la Condecoración de Graduado, se llevaba una pestaña azul tenue (de unos 5 cm) en la charretera del hombro izquierdo del uniforme Clase A. Esta pestaña de graduado de la Academia para Suboficiales fue autorizada a principios de la década de 1960 y posteriormente fue reemplazada por Condecoración de Graduado.

En abril de 1978, la Fuerza Aérea cambió la norma AFR 50-39 y agregó el Curso de Orientación para Suboficiales y el Curso para Supervisores de la USAF como las dos primeras fases o niveles de la PME para alistados. La Escuela de Liderazgo para Suboficiales se convirtió en la tercera fase, la Academia para Suboficiales la cuarta fase, y la Academia para Suboficiales Superiores la quinta y fase final en el sistema de PME para alistados. Por primera vez, la terminación de la PME para alistados se convirtió en un requisito para el ascenso, ya que los alistados ascendidos a E-4 en o después del primero de junio de 1976 tenían que completar el Curso de Orientación para Suboficiales antes de obtener su nombramiento de Suboficial.

Creación de la Academia
para Suboficiales Superiores
de la Fuerza Aérea

Sin embargo, el hito más significativo en la PME para suboficiales y alistados en la década de 1970 ocurrió el 17 de enero de 1972 con el establecimiento de la Academia para Suboficiales Superiores (SNCOA) en la Decisión Número D-72-8 de la USAF. Para codificar mejor esta acción y proveer guía inicial sobre la formación de la SNCOA, la Universidad del Aire publicó la Norma 22-23 AU: Academia para Suboficiales Superiores de la USAF, el 1 de julio de 1972. La academia fue activada y asignada a la Universidad del Aire en esa misma fecha. El Coronel Robert K. McCutchen sirvió como primer Comandante de la Academia para Suboficiales Superiores. Desde el comienzo, la SNCOA tuvo la misión específica de preparar suboficiales superiores seleccionados para posiciones de mayor responsabilidad mejorando y ampliando sus capacidades de liderazgo y administrativas, y ampliando sus perspectivas de la misión militar.¹⁰

La duración del curso de la SNCOA se fijó originalmente en nueve semanas, siendo el grupo objetivo elegible para asistir al mismo el personal del grado E-8 con menos de 23 años de servicio militar activo total y los del grado E-9 con menos de 25 años de servicio militar activo total. Al mismo tiempo, se adoptó un criterio más selectivo con relación a estándares de peso, listas de control, clasificaciones de desempeño y capacidad de retención de alistados para determinar la elegibilidad y capacidad del estudiante para matricularse. La Fuerza Aérea implementó también, en enero de 1974, el Curso por correspondencia para No Residentes de la Academia para Suboficiales Superiores de la USAF, como un método para permitir una mayor participación del Cuerpo de Suboficiales. Desde su creación, el SNCOA había restringido la asistencia sólo a aquellos elegibles en los grados E-8 y E-9 que cumplieran el criterio de selección.

La clase piloto 73-A llevó a cabo un curso de trabajo desde el 9 de enero hasta el 8 de marzo de 1973 e incluyó 123 estudiantes de toda la Fuerza Aérea. El grupo inicial de estudiantes incluyó 42 Sargentos Primeros en Jefe (CMSgt/E-9), 65 Sargentos Segundos en Jefe (SMSgt/E-8) y 13 Sargentos Primeros (MSgt/ E-8 elegidos). El Sargento Primero en Jefe Daniel F. Kedzierski asignado al SNCOA y que asistía al curso sirvió como Presidente de la Clase. La primera clase también tuvo la distinción de crear un Salón de la Fama para Suboficiales en el edificio académico de la Academia (un predecesor del Salón de Historia de los Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos). La primera placa de la clase tenía la siguiente inscripción:

"Demostrar lo que ellos pueden hacer es el patrimonio del Suboficial de la Fuerza Aérea de hoy." La primera clase dedica este Salón a los profesores y futuros estudiantes cuyos esfuerzos educativos contribuirán al cumplimiento de ese legado. Usted está preparado para hacer más."

A mediados de la década de 1980 la mayoría de escuelas de PME para alistados había realizado la transición de posiciones de oficial a subcomandante. El 13 de mayo de 1983, la Academia para Suboficiales Superiores siguió el ejemplo cuando el CMSgt Bobby G. Renfroe asumió responsabilidades como el primer comandante alistado. Desde ese momento cinco jefes han servido en la responsabilidad de comando, una de las posiciones más prestigiosas para alistados.

Guardia Nacional Aérea/Reserva de la Fuerza Aérea y la PME
para Alistados

La Guardia Nacional Aérea (ANG) tiene una larga historia de participación en la PME para alistados. Aunque el personal alistado de la Fuerza Aérea ha venido graduándose de las Academias para Suboficiales desde hace varios años, el personal de la ANG y en menor medida los reservistas de la Fuerza Aérea tenían muy pocas oportunidades para hacer lo mismo. En 1966, el director de la ANG, el Mayor General I. G. Brown, visitó la Academia para Suboficiales del Comando de Defensa Aérea (ADC) en California. Encontró una clase motivada y educada en sesión y quedó impresionado. Volvió a sus responsabilidades convencido de que debía llevar la experiencia en PME al personal alistado de la ANG. Imaginó que esta acción ayudaría a la ANG a convertirse en parte integral del Concepto de Fuerza Total e integrarla mejor en la estructura de la Fuerza Aérea. El General Brown también creía que la Reserva de la Fuerza Aérea podría beneficiarse de este esfuerzo ya que tenían algunas de las mismas limitaciones. Después pidió a su estado mayor que investigara el potencial de la asistencia de personal de la ANG y USAFR a una o más de las Academias para Suboficiales. Su estado mayor le informó que debido a la duración de las clases, seis semanas, el personal de tiempo parcial de ANG y USAFR no podría conseguir el tiempo de sus empleadores civiles para asistir a una Academia para Suboficiales de la Fuerza Aérea establecida.

Posteriormente, la Guardia Nacional Aérea decidió establecer una Academia para Suboficiales que atendiera el conjunto único de necesidades de la ANG. Esta decisión inició la búsqueda de un lugar en la Guardia Nacional Aérea para establecer su Academia para Suboficiales. El General Brown encontró y eligió el lugar en la Base de la Fuerza Aérea Mc-Ghee Tyson, Knoxville, Tennessee. Superar la primera dificultad y determinar un lugar fue la parte fácil del proceso. El siguiente obstáculo a superar tenía que ver con la duración del programa de estudios. Mediante esfuerzos coordinados entre la Fuerza Aérea y la ANG, el personal de la Academia para Suboficiales del Comando de Defensa Aérea desarrolló un programa de estudios que se podía enseñar en dos fases separadas de dos semanas, distribuidas en un período de un año. Estas dos fase se complementaban bien con los requisitos de adiestramiento anual de la Guardia y la Reserva. Los suboficiales seleccionados sustituyeron dos fases separadas de asistencia a la PME por un adiestramiento anual.

El General Brown comprendió que organizar una Academia para Suboficiales viable tenía que conseguir la persona adecuada para formar un núcleo para esta nueva empresa. Volvió a la Academia para Suboficiales del ADC y seleccionó al CMSgt Paul H. Lankford, entonces Comandante Adjunto en ADC para que sea el primer Comandante Adjunto de la Academia para Suboficiales de la ANG. Todas las Academias para Suboficiales en ese momento tenían oficiales comandantes y comandantes adjuntos alistados. Un oficial de la ANG de Texas, el Mayor Edmund C. Morrisey fue la elección del General Brown para ser el Comandante. La primera clase en McGhee Tyson se graduó en julio de 1968. Para asegurar la continuidad del programa y la educación adicional, se agregó más personal y cursos adicionales, incluyendo una Escuela de Liderazgo para Suboficiales. En ese momento, la Academia para Suboficiales y la Escuela de Liderazgo para Suboficiales se combinaron para formar el Centro de PME para Sub-oficiales, y el CMSgt Lankford asumió las responsabilidades de primer comandante alistado. El Mayor Morrisey pasó a ser el comandante del Centro de PME para Suboficiales en McGhee Tyson. Después del CMSgt Lankford, otros ocho CMSgt de la ANG han servido en la posición de Comandante.¹¹

Establecimiento del Instituto Superior en PME para Alistados

Uno de los sucesos más importantes en la evolución de la PME para alistados ocurrió cuando la Fuerza Aérea creó el Instituto Superior de Educación Militar Profesional para Alistados (CEPME) en noviembre de 1993. Con cuartel general en el Anexo Gunter de la Base de la Fuerza Aérea Maxwell, Alabama, el Instituto Superior asignado a la Universidad del Aire recibió el rango equivalente de ala con la Escuela de Oficiales de Escuadrón (SOS), la Escuela Superior de Comando y Estado Mayor (ACSC) y la Escuela Superior de Guerra Aérea (AWC). Y lo que es más importante, centralizó organizacionalmente todas las Academias para Suboficiales del CONUS y la SNCOA bajo una cadena de mando, y estableció un cuadro de desarrolladores de currícula para redactar y estandarizar currículas en cada nivel de PME para alistados. Antes de la creación del Instituto Superior, AFR 50-39, la norma reguladora de la PME, se había transformado en AFR 53-39 con el mismo título. Esta simple redesignación sacó a la PME fuera de la serie de normas de adiestramiento y la colocó directamente en las normas de la serie de escuelas. Además, cuando se organizó el Instituto Superior en 1993, la posición de comandante adjunto se convirtió en la primera y única posición de comandante adjunto alistado con la autoridad de clasificador superior adjunto en la Fuerza Aérea.

En 1994, al convertirse las normas en instrucciones, este documento regulador fue incorporado en la Instrucción de la Fuerza Aérea (AFI) 36-2301, Educación Militar Profesional, que regulaba a toda la PME. Con la puesta en práctica de esta AFI, toda la PME quedó bajo el control de la Universidad del Aire y se movió la selección para asistencia al Centro de Personal del Cuartel General de la Fuerza Aérea, el que a su vez asignó cuotas a los comandos principales. Además, la residencia interna pasó a ser el requisito principal para asistir a las escuelas. De conformidad con estas acciones, la Fuerza Aérea eliminó el grado de Sargento E-4, que necesitaba un cambio de nombre para que la Escuela de Liderazgo para Suboficiales pasara a ser la Escuela de Liderazgo para Aerotécnicos. Asistir a varios niveles de PME se convirtió en sinónimo de ganar ascensos adicionales. Por ejemplo, no se podía obtener el grado de Sargento Tercero (SSgt/E-5) hasta completar el ALS, y no se podía asumir el grado de Sargento Primero (MSgt/E-7) hasta completar la Academia para Suboficiales, y finalmente, el rango de Sargento Primero en Jefe (CMSgt/E-9) dependía de completar con éxito la SNCOA. Además de este requisito, el Cuadro de Programas Educativos junto con la SNCOA desarrolló el primer curso de EPME para CMSgt seleccionados. El Curso de Liderazgo para Jefes (CLC) proporciona a los CMSgt recientemente seleccionados una perspectiva estratégica de la Fuerza Aérea y su misión. El curso académico de 8 días consta de 33 lecciones a nivel de aplicación. La clase inaugural de CLC se llevó a cabo en febrero de este año.

El cuartel general del instituto superior proporciona supervisión para los 11 campos separados de la academia. Estos campos incluyen la Academia para Suboficiales Superiores, la Academia Interamericana de las Fuerza Aéreas, y nueve Academias para Suboficiales. Adicionalmente, el instituto superior mantiene control del Cuadro de Programas Educativos (EPC) que proporciona la currícula para los tres programas de PME para alistados: Programa de Liderazgo para Aviadores, Programa para Suboficiales y Programa para Suboficiales Superiores. En 2004, estas operaciones comprendieron un total de 117 aulas de clase y un personal de aproximadamente 550, y produjeron casi 7.800 graduados al año.

Como adjunto al CEPME del Cuartel General y bajo el mando del mismo, y ligado directamente a todos los programas de estudios de PME para alistados está el Salón de Historia de los Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos. El salón comenzó con la idea y bajo la dirección del CMSgt Bobby Renfroe, Comandante de SNCOA en 1983. El CMSgt Wayne L. Fisk, uno de los alistados más condecorados de la Guerra de Vietnam se convirtió en el primer director en 1984, y bajo su guía y tutelaje el salón se transformó en el escaparate de la historia y patrimonio de los alistados. Alojado originalmente en un edificio antiguo de la Segunda Guerra Mundial, el salón fue remodelado en 1997. Los planes futuros anuncian la construcción de un edificio de dos pisos con 3.100 metros cuadrados para alojar y exhibir la historia de los alistados. La misión del salón se centra en el apoyo a programas educativos del CEPME preservando y mostrando partes del patrimonio de los alistados de la Fuerza Aérea.

La PME para alistados ha pasado desde un programa de adiestramiento de alcance limitado, iniciado y basado en un mando principal, hasta un sistema educativo maduro internacional basado en tecnología, administrado y apoyado por el Instituto Superior de MPE para Alistados en el Anexo Gunter de la Base de la Fuerza Aérea Maxwell. Este sistema tiene la finalidad de satisfacer las necesidades de educación de los alistados del Siglo 21 y cumple una de las metas sugeridas por el General Arnold y el Dr. von Karman hace más de 50 años—que la Fuerza Aérea eduque y adiestre a su personal en cómo ser líderes en un servicio basado en tecnología.

En abril de este año, se reunió un equipo para revisar las políticas, la visión y la organización de la EPME. El equipo estuvo dirigido por el Subjefe de Estado Mayor de la Fuerza Aérea para Desarrollo de Aviadores y el Sargento Primero en Jefe de la Fuerza Aérea (CMSAF) Gerald Murray, e incluía CMSgts de cada comando principal, representantes de la Universidad del Aire y del Instituto Superior para Educación Militar Profesional para Alistados (CEPME), y expertos funcionales.

"Esta conferencia de expertos en EPME y otros importantes líderes alistados de cada uno de los comandos principales (MAJCOM) se concentró en el futuro de la EPME dentro del contexto más amplio del desarrollo profesional de nuestro cuerpo de alistados de la Fuerza Aérea. Los cambios de política que surgieron de esta sesión resaltaron la expectativa de que todos los aviadores deben completar cursos formales de PME como parte del desarrollo profesional necesario durante sus carreras en la Fuerza Aérea.

Actualmente, la Fuerza Aérea está transformando la forma en que administra y desarrolla a su fuerza de alistados como parte de un cambio del desarrollo profesional a nivel de todo el servicio. "Por más de un año, hasta el momento, . . . hemos comenzado cambios culturales importantes en la Fuerza Aérea, una nueva visión: cómo desarrollar mejor a nuestra fuerza para el futuro."

"Es un momento histórico, y un primer paso en el desarrollo de nuestra fuerza de alistados, mientras observamos la capacidad para poner el liderazgo correcto en el lugar correcto y en el momento correcto en nuestra Fuerza Aérea", dijo el CMSAF Gerald Murray. "En febrero, nuestro liderazgo superior acordó mover la administración de los sargentos primeros en jefe del Centro de Personal de la Fuerza Aérea al AFSLMO, reconociendo a nuestros CMSgts como líderes superiores.

1. Salón de Historia de Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, documento de estudios escrito por el sargento segundo en jefe Murray, 22 de febrero de 1996, Educación Militar Profesional para Alistados: Una Travesía por el Tiempo, pág. 22.

2. Teniente Coronel Ernest M. Magee, "La Evolución de las Academias para Suboficiales", Air University Review, Sep–Oct de 1966, pág. 57.

3. Bednarek, Janet R., "La Experiencia del Alistado: Una Conversación con los Sargentos Primeros en Jefe de la Fuerza Aérea", Air Force History and Museum Program, 1995, pág. 3.

4. "Las Academias para Suboficiales están listas en la Tercera Base del Comando Aéreo Estratégico," Air Force Times, 20 de marzo de 1954, pág. 9.

5. Hist, Base de la Fuerza Aérea Lackland, TX, Jul-Dic 52, páginas 94-95; Sargento Primero en Jefe Robert C. Williford, Evolución de la Estructura de Grados de Alistados (1947–1957), resumen, n.d., páginas 106–108.

6. Salón de Historia de Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, documento de estudios escrito por el Sargento Segundo en Jefe W.R. Johnson, 4 de mayo de 1994, La Historia de la Educación Militar Profesional para Alistados Residentes de la Fuerza Aérea (Servicio activo), pág. 3.

7. Véase la nota anterior, pág. 4.

8. Salón de Historia de Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, documento de estudios escrito por el sargento segundo en jefe Murray, 22 de febrero de 1996, Educación Militar Profesional para Alistados: Una Travesía por el Tiempo, páginas 4-5; Salón de Historia de Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, documento de estudios escrito por el sargento segundo en jefe W.R. Johnson, 4 de mayo de 1994, La Historia de la Educación Militar Profesional para Alistados Residentes de la Fuerza Aérea (Servicio activo), páginas 4-5.

9. Salón de Historia de Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, documento de estudios escrito por el Sargento Segundo en Jefe Murray, 22 de febrero de 1996, Educación Militar Profesional para Alistados: Una Travesía por el Tiempo, pág. 5.

10. Hist, Informe Primario de la Historia de la Universidad del Aire, CY 1972, resumen de borrador, n.d.

11. Salón de Historia de Alistados de la Fuerza Aérea de los Estados Unidos, documento de estudios escrito por el Sargento Primero en Jefe David Quesenberry, 30 de abril de 1994, Una Perspectiva Histórica de la Academia para Suboficiales de la Guardia Nacional Aérea, páginas 1–3.

Declaración de responsabilidad:

Las ideas y opiniones expresadas en este artículo reflejan la opinión exclusiva del autor elaboradas y basadas en el ambiente académico de libertad de expresión de la Universidad del Aire. Por ningún motivo reflejan la posición oficial del Gobierno de los Estados Unidos de América o sus dependencias, el Departamento de Defensa, la Fuerza Aérea de los Estados Unidos o la Universidad del Aire. El contenido de este artículo ha sido revisado en cuanto a su seguridad y directriz y ha sido aprobado para la difusión pública según lo estipulado en la directiva AFI 35-101 de la Fuerza Aérea.

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